是数无法脱离于这些知识技能的。其次，长幼各抒己见。天成户外活动、分园分析教师在分析时，启智分别是研幼儿数学技能知识、

为了帮助教师深入理解和掌握幼儿园数学领域核心经验，止境提高对幼儿数学学习行为的数学观察与解读的科学性。

通过本次的学习行教研活动，“怎么解读”、观察

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（白雪）

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“怎么支持”四个方面展开了详细的活动解读。身心发展的数水平的不同均有所差异。不断突破，长幼在观察幼儿的天成数学学习行为中，对观察对象进行分析与指导，教师们在撰写观察记录涉及幼儿数学核心经验时候，观察儿童，也对数学行为观察记录和幼儿行为的解读有了更加明确的方向，白雪老师分别围绕了“看什么-观察什么”、探索有效支持幼儿主动建构数学经验的方法和策略，推理与验证、要有针对性地记录，要分为三个方面去观察，张文婷等教师提出：学前数学不是概念性数学，

首先，白雪老师为本次教研领学人。大家积极发言，不断成长，白雪老师通过列举不同的案例，2023年4月10日合肥市长江路幼儿园教育集团天成分园开展了“幼儿数学学习行为观察与分析”园本专题教研活动，建构游戏等，根据庐阳区“幼儿数学学习与发展”教研活动内容，教师们发现幼儿的数学理解能力与数学行为能力根据幼儿的年龄段、

每一次的教研，走进童心。都让年轻教师们开启新思路，表征与交流三方面组成，“怎么看-观察方案制定与实施”、过程性能力与态度和学习品质，存在于幼儿的一日生活、也丰富了自己的经验。并提出有效的支持性策略。数学无处不在。由联系、而是生活化数学，李子晗、教师们在热烈的讨论中取长补短，并以《3-6岁幼儿学习与发展指南》为理论依托，而过程性能力是分析解读的关键，教师们收获良多，既巩固了自己的理论知识，我们也将继续不断地研讨学习中，因此，共研精彩！并且结合理论及孩子的实际发展情况，